一家人商量周末安排。你想带孩子出门，孩子却想和同学见面，而爱人又只想在家休息。孩子刚说出自己的想法，听见你们反对，马上改口：“算了，听你们的。”
在学校里也是这样。小组活动需要决定分工，大家意见不一致，他不争，也不解释，最后干脆说：“你们决定吧。”
这时候，你是不是开始怀疑，孩子是不是太内向、不够自信，或者不善于和人打交道？
其实，还真不一定。他可能只是不知道，当别人不同意时，谈话该怎样继续。
做题时，答案通常有明确的对错。可现实中的分歧，常常不是谁算错了，而是每个人在意的事情不同。
李希贵校长在《下一代学校》中提出过一种练习：让孩子参与商量并试行共享空间的使用规则。
比如一家人共用书房，有人需要安静，有人要开视频会议，孩子也想在里面练琴。如果只问“到底听谁的”，很容易变成争输赢。
但真正需要处理的是：每个人在什么时间使用？哪些需要可以错开？哪些事情会影响别人？出现冲突以后，先调整时间，还是重新划分空间？
孩子需要练习的，不是每次都说服别人，而是在别人不同意时，仍然能够把事情继续谈下去。
建议你从三个小动作开始，让孩子练习：
第一，先把分歧说具体
不要只说“他们不听我的”，而要说清楚：大家究竟在哪件事上意见不同？是时间冲突、分工不均，还是每个人对结果的期待不同？
第二，先复述对方的理由，再表达自己
可以请孩子试着说：“你的意思是……，我担心的是……”能够准确说出对方在意什么，不代表必须同意，而是让讨论有一个共同的起点。
第三，先形成一个临时方案
如果谁也无法马上说服谁，可以先约定一个短期办法，试行几天，再看问题有没有缓解。协商不一定一次解决所有分歧，也可以先让事情往前进展一步。
一个孩子愿意留在分歧里继续说下去，不一定是因为他突然变得外向了，而是因为他逐渐知道：别人不同意，不代表自己的想法没有价值，也不代表事情只能结束。
如果你也想知道，怎样帮助孩子从“算了，听你们的”，走向能够独立表达、倾听和协商，可以读一读李希贵校长的《下一代学校》。
它讨论的不只是孩子怎样完成任务，也让我们看见，他怎样在真实关系中学会与别人共同做事。
文章原文
在学校里也是这样。小组活动需要决定分工，大家意见不一致，他不争，也不解释，最后干脆说：“你们决定吧。”
这时候，你是不是开始怀疑，孩子是不是太内向、不够自信，或者不善于和人打交道？
其实，还真不一定。他可能只是不知道，当别人不同意时，谈话该怎样继续。
做题时，答案通常有明确的对错。可现实中的分歧，常常不是谁算错了，而是每个人在意的事情不同。
李希贵校长在《下一代学校》中提出过一种练习：让孩子参与商量并试行共享空间的使用规则。
比如一家人共用书房，有人需要安静，有人要开视频会议，孩子也想在里面练琴。如果只问“到底听谁的”，很容易变成争输赢。
但真正需要处理的是：每个人在什么时间使用？哪些需要可以错开？哪些事情会影响别人？出现冲突以后，先调整时间，还是重新划分空间？
孩子需要练习的，不是每次都说服别人，而是在别人不同意时，仍然能够把事情继续谈下去。
建议你从三个小动作开始，让孩子练习：
第一，先把分歧说具体
不要只说“他们不听我的”，而要说清楚：大家究竟在哪件事上意见不同？是时间冲突、分工不均，还是每个人对结果的期待不同？
第二，先复述对方的理由，再表达自己
可以请孩子试着说：“你的意思是……，我担心的是……”能够准确说出对方在意什么，不代表必须同意，而是让讨论有一个共同的起点。
第三，先形成一个临时方案
如果谁也无法马上说服谁，可以先约定一个短期办法，试行几天，再看问题有没有缓解。协商不一定一次解决所有分歧，也可以先让事情往前进展一步。
一个孩子愿意留在分歧里继续说下去，不一定是因为他突然变得外向了，而是因为他逐渐知道：别人不同意，不代表自己的想法没有价值，也不代表事情只能结束。
如果你也想知道，怎样帮助孩子从“算了，听你们的”，走向能够独立表达、倾听和协商，可以读一读李希贵校长的《下一代学校》。
它讨论的不只是孩子怎样完成任务，也让我们看见，他怎样在真实关系中学会与别人共同做事。
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