一所学校有图书馆、有实验室，教学设备也很齐全，但学生真正需要用这些资源的时候，却未必那么方便。
比如，做一个模型需要好几样材料，有的在实验室，有的在库房，得找人借、得申请，甚至还要等安排。资源明明就在学校，却没法及时用上。
李希贵校长在《下一代学校》里，讲过一个很值得借鉴的做法。
北京市海淀未来学校设计了一种“资源车”。这是一辆能推着走的小车，上面放着图书、文具、工具和一些常用实验材料。
车上的东西不是随便堆放的，而是根据学习任务来配置。哪个年级、哪个项目需要什么，就可以调用相应的资源车，把材料送到需要的地方。
你可能觉得，这不就是让借东西更方便了吗？还真不止如此。
比如，学生正在制作一个模型，设计图已经画好了，搭起来却发现结构不稳。这时候，光听老师再讲一遍原理，未必能解决问题。他还需要拿到不同的材料，试着调整结构，看看哪种方法能让模型站稳。
如果材料就在手边，他可以马上动手尝试。要是光找材料就花掉大半天，这次尝试可能就做不成了。
这才是资源车真正发挥作用的地方。过去，学校更多考虑的是东西放在哪里、由谁保管。现在，它开始考虑学生正在做什么，需要什么支持。
其实在家里也有类似的情况。
有些家长很舍得为孩子投入，买了不少书，报了不少课程，各种学习工具也准备得很齐全。
但买回来，不等于孩子就会用。书买了一大堆，孩子不知道从哪本读起；课程上了不少，遇到具体问题还是不知道怎么下手。
这并不是说买书、报课没有用，而是我们除了提供资源，还得帮孩子学会使用资源。
可以试试下面这三个办法：
第一，先弄清楚孩子卡在哪里，再决定提供什么帮助。是知识没掌握，还是缺少工具？是不会操作，还是不知道怎么判断结果？
第二，给孩子动手尝试的机会。比如模型站不稳，可以让他在安全的前提下换一种材料、调整一下结构，而不是大人直接替他做好。
第三，问问孩子，这些资源究竟帮了什么忙。查完资料、用完工具，可以聊聊：刚才的问题解决了吗？下次遇到类似的问题，还能怎么做？
你看，无论是学校还是家庭，重要的不只是准备了多少资源，还要让孩子在需要的时候用得上，并且学会怎么用。
这也是李希贵校长关注的一个重要的教育问题：学校怎样安排教学、调配资源，才能真正帮助学生学习和成长。
点击链接，把《下一代学校》带回家，看看一所面向未来的学校，可以有哪些不一样的做法。
文章原文
比如，做一个模型需要好几样材料，有的在实验室，有的在库房，得找人借、得申请，甚至还要等安排。资源明明就在学校，却没法及时用上。
李希贵校长在《下一代学校》里，讲过一个很值得借鉴的做法。
北京市海淀未来学校设计了一种“资源车”。这是一辆能推着走的小车，上面放着图书、文具、工具和一些常用实验材料。
车上的东西不是随便堆放的，而是根据学习任务来配置。哪个年级、哪个项目需要什么，就可以调用相应的资源车，把材料送到需要的地方。
你可能觉得，这不就是让借东西更方便了吗？还真不止如此。
比如，学生正在制作一个模型，设计图已经画好了，搭起来却发现结构不稳。这时候，光听老师再讲一遍原理，未必能解决问题。他还需要拿到不同的材料，试着调整结构，看看哪种方法能让模型站稳。
如果材料就在手边，他可以马上动手尝试。要是光找材料就花掉大半天，这次尝试可能就做不成了。
这才是资源车真正发挥作用的地方。过去，学校更多考虑的是东西放在哪里、由谁保管。现在，它开始考虑学生正在做什么，需要什么支持。
其实在家里也有类似的情况。
有些家长很舍得为孩子投入，买了不少书，报了不少课程，各种学习工具也准备得很齐全。
但买回来，不等于孩子就会用。书买了一大堆，孩子不知道从哪本读起；课程上了不少，遇到具体问题还是不知道怎么下手。
这并不是说买书、报课没有用，而是我们除了提供资源，还得帮孩子学会使用资源。
可以试试下面这三个办法：
第一，先弄清楚孩子卡在哪里，再决定提供什么帮助。是知识没掌握，还是缺少工具？是不会操作，还是不知道怎么判断结果？
第二，给孩子动手尝试的机会。比如模型站不稳，可以让他在安全的前提下换一种材料、调整一下结构，而不是大人直接替他做好。
第三，问问孩子，这些资源究竟帮了什么忙。查完资料、用完工具，可以聊聊：刚才的问题解决了吗？下次遇到类似的问题，还能怎么做？
你看，无论是学校还是家庭，重要的不只是准备了多少资源，还要让孩子在需要的时候用得上，并且学会怎么用。
这也是李希贵校长关注的一个重要的教育问题：学校怎样安排教学、调配资源，才能真正帮助学生学习和成长。
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